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| 因为蒙特梭利卓越的教育理念，蒙氏教育有了与众不同的特色。孩子成为了真正的教育中心，他们的人格和内在成长模式倍受尊重。他们根据自己内在自我塑造的需求选择自己的活动，并可以按自己的节奏和速度去进行，在这样一个没有压力与竞争的环境里，他们逐渐发展和展示自己最大潜能…… |
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孩子为中心
在蒙特梭利环境里，孩子、环境和老师是重要的三元组合。孩子是这三元的中心，老师是观察者、跟进者，也是把智慧、思想和经验带给孩子学习的引导者。老师所做的一切都以孩子为中心。每位孩子都是独特的个体，我们相信他们拥有许多天赋，天生的自我教育能力和强大的内在驱动力促使他们争取独立。
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孩子们在蒙特梭利环境里有充分的自由，如：选择的自由、活动的自由、语言与交流的自由、持续工作的自由等，这些自由是随着孩子的独立程度而逐渐给与的。自由是要求孩子在尊重环境、自己和他人，不伤害环境、自己和他人的条件下的自由。孩子们在这特别的预备环境里探索与发现周围世界及自身能力，从而变得更自知、自信及自律。
总而言之，蒙特梭利教育带给孩子的是最适合孩子的教育方法。 |
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教师角色
专业的蒙特梭利老师扮演的是观察和辅导的角色，他/她们能对不同的孩子进行个性化教育，促进每个孩子获得越来越多的技能和知识，一步一步走向独立及社会化。老师是环境的准备者，他以丰富的知识和敏锐的观察为孩子准备一个素净、典雅而有秩序的学习环境。爱心、耐心、智慧、品格是蒙特梭利教师必备的素质。 |
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精心准备的环境
自然、美观而且特别精心准备的环境适合每个孩子不同成长阶段的需求。这样一个根据孩子敏感期而预备的环境培养孩子的思考能力、决策能力及学习能力,尤其重要的是对学习的热爱。系统而有逻辑的教育环境引导孩子探索未知世界。与时俱进的精选课程和经典的教具激励孩子去分析、创造和发明。 |
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混龄班
“混龄班”是蒙氏教育的一大特色。“混龄班”就是将不同年龄的孩子放在一个教室里学习生活。不同年龄孩子经常互动，学习如何和较大或较小的孩子相处，学习如何尊重别人的学习和活动空间，学习基础的社交礼仪和与别人和平快乐的相处。
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| 研究表明混龄班是一种优越的编班方式。这也与蒙特梭利个性化教育的理念一致。混龄编班法与幼儿的个体成长过程相适应，而不是仅仅以年龄作为接受教导的基本指标。学生之间相互合作和相互指导使年长和年幼的孩子同时增强了自尊、自信和成就感。年龄较大的或较有经验的孩子可以通过帮助年幼或新进孩子，变得更自信和有成就感，而且通过和别人分享知识，年长的孩子能温故而知新。年幼的孩子可以从年长的孩子那里毫无压力且愉快的学到知识，这使年幼的孩子更自信与愉快，从而享受学习的过程。这是老师和孩子教与学关系中无法达到的。混龄编班对学生的个体化需求提供了更多的灵活性和学习方法。 |
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多元化
蒙特梭利教育法对来自不同文化背景的人们有特别的吸引力。在一个多元化的文化、种族和语言的环境里，不同的文化、语言、背景、种族和宗教都同样受到尊重。在这种多元化氛围里，孩子们将了解到不同国家、地区的文化与传统习俗，从而学会理解与尊重。我们如何适应群体、如何解决差异以及如何以诚实、爱心、尊重的态度对待他人是我们能传授给孩子的最重要的终生受用的社交艺术。 |
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